从1987年到2024年，陈建方在蚌医的讲台上一“站”就是37年。作为教师，他是学生口中公认“爱帮忙”的热心肠；作为医学影像学院副院长，他亲历了从专业开设到院系发展的全过程；作为学校课程题库系统平台的建设者，他无偿维护系统运行十余年——37年的光阴倏忽而过，陈建方从青涩稚嫩的小伙子成了两鬓斑白的老教师，陆续获得“全国优秀教师”、蚌医优秀教师、十佳优秀共产党员、优秀教育工作者等众多荣誉称号。这些荣誉与无数看似平凡的细节一起，共同组成了他的职业画像.

亲历专业的建设发展 他把全部心血倾注其中

1987年从安徽大学本科毕业后，陈建方就来到当时的蚌埠医学院基础医学部物理教研室任教。1993年学校的医学影像专业专科首届招生，这是蚌医设立的第四个专业，具有计算机背景的陈建方是第一个“加盟”的。“成像涉及的学科很多，我的物理基础派上了用场。”陈建方颇为自豪地介绍，专业开设前一年他去泰山医学院（现山东第一医科大学）专门进修影像设备方面的知识，学成后全程“见证”了专业从无到有、从小到大。1999年蚌医首届医学影像学专业本科招生，随后于2001年正式成立医学影像系，教学经验丰富的陈建方已是筹备组当之无愧的骨干力量。

全省第一个医学影像专科、本科专业陆续从蚌医发轫。此后，在陈建方和同事们的努力下，医学影像实验中心、医学影像诊断学、医学影像技术学、超声医学、电子学、医学影像设备学、介入放射学、放射治疗学等教研室陆续成立。现如今医学影像学院除了1999年首届招生的医学影像学，还有2014年开始招生的医学影像技术专业、2019年招收第一届医学影像技术硕士研究生、2021年开始招生的智能医学工程专业——每一个专业的申报与审批，人才培养方案的制定、课程设置，乃至实习医院的选择，陈建方都深度参与。特别是智能医学工程专业，当时国内尚无一届毕业生，没有经验可借鉴，完全靠申报团队自己摸索。“难是真难，但我们坚信专业符合国家战略布局、符合未来科技发展方向，所以再难都没说个‘不’字。”回忆起当时的情景，陈建方津津乐道的是如何克服新冠肺炎疫情的影响，想方设法与国内外同行切磋交流；如何连熬几个大夜撰写提纲和方案；如何将人工智能植入医学大背景，走出蚌医的路子，打响蚌医的旗号。

果然，申请一次通过，专业顺利获批，但陈建方却没有半点松懈。“不是专业批了、学生来上课了任务就完成了，而是要等学生毕业，能够胜任工作，用人单位说好，我们才算‘交作业’。”

一门心思对学生好 要对得起“老师”的称呼

不仅是参与院系的建设，担任实验室、教研室的主任，陈建方还教过多门核心课程，包括医学影像物理学、医学影像设备学等。几十年来，他最自豪的就是学生遍布全省乃至长三角各大医院。走进医院科室，一声“陈老师好”对他来说就是最大的奖励：“学生选择了蚌医，我们就得负责把他们教成业务精湛、素质全面的医务工作者，对吧？毕业后学生仍然记得你、尊重你，老师的价值不就体现在这里吗？”

负责”两个字，在陈建方看来是全方位的——每年九月推免研究生时，总有学生因准备不充分“够不上”满意的学校。光是这几年，陈建方就先后为常心语、张智等多位同学联系华南理工大学、南方医科大学等学校并成功录取。每年四月份研究生复试调剂阶段，陈建方更是将收集整理的各校调剂信息倾囊而授，线上线下召开指导会，经他手有多名同学成功调剂到郑州大学、湖北医药学院等心仪的学校。“因为参与院系的建设比较深入，所以对国内整个学科情况比较了解，和同仁们交流多，指导孩子们考研也算一举两得。”每逢学生向他表示感谢，他总是叮嘱一句：“人家看中的不是个人的面子，而是蚌医的教学质量。记住了，蚌医是你们的‘底气’，你们也是蚌医的‘底气’。”

其实，只要是学生找来，不论什么事，陈老师几乎有求必应。“对学生好，作为老师来说不是应该的吗？”就是这样朴素的观点下，陈建方指导学生参加大学生创新创业项目申报，获国家级2项、省级1项立项；指导学生团队参加“挑战杯”、“互联网+”大赛，获省赛银奖二项、铜奖1项，校赛三等奖1次。经由他指导，近四届“泰山杯”全国影像技能大赛（安徽省B类赛事）比赛中，蚌医学子获团体二等奖3项，三等奖1项，DR、CT、MRI等四个单项奖16项。作为具体组织、策划与实施者，陈建方早早组织专家讨论比赛内容、拟定培训方案，为此放弃了多个暑假的休息，克服炎热、交通、生活等诸多困难，全身心投入其中。家人说他太辛苦，他却觉得以赛促教、以赛促学、以赛促建，学生综合素质得以全面提高，辛苦也值得。现如今，比赛的精髓被全面应用到教育教学之中，真正融入日常。“影像学科紧跟最新医学技术的应用，这几年的发展可以用‘飞速’形容。学生没有高素质创新意识是跟不上的。”陈建方颇为自豪地介绍，近年来学院多名学生被推免到北京大学、北京协和医学院，学生面试中表现出的创新性起了关键作用，而这些都是比赛场上、实验室里点滴积累而来。

除了学业，陈建方更关注学生的心理健康和专业思想。这些年新生入学都会上一节陈老师的入学教育课，毕业生则有思想与专业教育等讲座；不光给学生开会，甚至家长也有入学会议，陈建方会集中介绍专业发展，帮助做好孩子的职业规划。“开完家长会，这心里就踏实了。”几乎每次家长会后，都有人找到陈建方表示感谢；还有很多学生则是撤回了转专业的申请，踏踏实实“扎”进专业学习中。

无偿建设维护蚌医课程题库系统十几年，只为学校、师生需要

“倾心为师生服务，不计名、不图利”，这是很多人对陈建方的评价，而学校的课程题库系统是这句话最好的注脚：2010年，陈建方在担任教研室主任期间就敏感地意识到信息技术对教育教学的支撑作用愈加明显。于是自己建立起课程题库系统，24小时向师生无偿开放。系统甫一推出就受到如潮好评，于是很快从学院推广到全校，从几门课拓展到一百多门课，用户从几百人猛增到数万人，版本也陆续更新到5.0。

现在的系统具备题库、无纸化考试、在线阅卷、查询分数等功能，有128门主干课程近10万题；近三年平均一年有160门课程开展了无纸化在线考试，每年考试题量超过了60万题，累计总题量550万题。积累的数据经过大数据分析，又为学校教育教学改革做出了重要贡献。此外，试卷分析与评价系统作为教学管理中的重要组成部分，也经历了多轮升级优化，在学校参加的教育部审核性评估、临床医学专业认证的过程中发挥了很大作用。“因为我一直在教学一线，最了解师生的需求，所以系统的贴合度比较高。”每次有师生夸奖系统好用，陈建方总是谦虚作答。而别人不知道的是，系统每年新增大量试题，维护难度呈几何级数增加。为了不影响正常使用，陈建方基本上都要等到深夜无人上线再修复bug，付出了大量心血。而无偿做这一切的起因和动力，就是“学校需要，老师需要，学生需要。”

今年8月陈建方就要退休了。告别相伴37年的讲台，他有不舍，更多还是惦记：“无论学习、工作还是生活，我的资源随时无偿向学生开放。”他说，回顾自己的职业生涯，任何时候都能对得起“老师”这两个字。

（张坦/审 靳瑾/文）